Comenzamos con el Equipo de Alumnado Mediador y Ayudante en el cole
- ¿Qué?
Desde el el programa RISKA, perteneciente a la entidad Liga Española de la Educación y la Cultura Popular, cofinanciado por la Secretaría General de Inmigración y Emigración del Ministerio de Empleo y Seguridad Social y el Fondo de Asilo, Migración e Integración de la Unión Europea, comenzamos con la formación del Equipo de Alumnado Ayudante y Mediador en el cole.
- ¿Cuándo?
La formación empezó el día 19 de abril en el CEIP Azorín. Se llevó a cabo los martes y los jueves horario de comedor.
- ¿Quién?
El equipo del CEIP Azorín está formado por 6 alumnos y alumnas: Michael y Madalina de 3º de primaria, Sara y Martha de 4º de primaria, y Sheila y Bilal de 5º de primaria.
- ¿Cómo?
En los talleres formativos, los y las peques
aprenden las situaciones en las que han de intervenir y qué hacer, además de las herramientas necesarias para llevar a cabo su actuación de la mejor manera posible.
Realizamos los talleres mezclando lo pedagógico, lo lúdico y lo práctico, mediante diferentes actividades: el visionado de vídeos, en los que pueden observar a chicos y chicas de otros centros escolares realizando labores de alumnado ayudante; juegos de cartas, en los que reciben una puntuación en función de si aciertan si aparecen o no las funciones y las herramientas en determinados ejemplos de situaciones; role-playing, en los que ponemos en práctica lo aprendido con ejemplos de su día a día, etc.
A la vez que reciben la formación, comienzan a poner en práctica todo lo aprendido interviniendo en diferentes situaciones en el colegio, tanto en el patio como en las clases.
Los programas de Alumnado Ayudante y Mediador han demostrado su eficacia para la mejora del clima escolar, ya que, por un lado, los y las participantes están ayudando a sus compañeros/as a resolver conflictos de una manera pacífica, y, por otro, están adquiriendo y poniendo en marcha herramientas que potencian sus habilidades intra e inter personales.
Además, la ayuda entre iguales ha demostrado ser más eficaz que la intervención de los/as profesores/as en determinadas situaciones, debido a la confianza que los y las peques depositan en sus semejantes. Esto lo hemos podido observar ya en las formaciones, ya que, constantemente, están planteando ejemplos de situaciones con las que lidian cada día y, sin que lo supieran antes de la formación, son el objetivo de su intervención.
